cidadespossíveis

Ainda no século XXI, no Brasil, as demandas pelo direito à educação pública seguem em evidência. Entender a Educação como política pública transversal, incluindo-a na cidade, é premer a relação da escola com sua comunidade, além de possibilitar o que Milton Santos denomina como "território usado" e Paulo Freire conceitua como "território educativo". A creche é direito da criança à educação desde a primeira infância e meio para a autonomia da mulher, vis-à-vis ao mercado de trabalho. No Brasil, desde a década de 1960, os movimentos sociais feministas lutam pelo direito à creche, no entanto, somente em 2007 foi criado o Proinfância, programa nacional com capacidade para construí-las, de forma padronizada, em grande escala. Abordar a padronização de edifícios provoca uma pergunta por vezes incômoda a quem os projeta e constrói: como o projeto padrão se relaciona com a cidade, o bairro e sua comunidade? Considerando alguns dos estudos que tratam da organização urbana do Distrito Federal, como os de Aldo Paviani e de Maria Fernanda Derntl, e referências sobre a relação entre arquitetura e educação, trazidas por Beatriz Goulart de Faria, esta pesquisa aborda dois modelos de projetos padronizados inseridos em Ceilândia e Sol Nascente / Pôr do Sol, partes vitais da Brasília metropolitana.